الحرم الجامعيّ كحيّز مشترك
نموذج مفاهيميّ تطبيقيّ لتعزيز الاحتواء وتحسين العلاقات بين المجموعات في المؤسّسات الأكاديميّة
تعرّفوا على النموذج
الحرم الجامعيّ كحيّز مشترك
نموذج مفاهيميّ تطبيقيّ لتعزيز الاحتواء وتحسين العلاقات بين المجموعات في المؤسّسات الأكاديميّة
تعرّفوا على النموذج
الحرم الجامعيّ كحيّز مشترك
نموذج مفاهيميّ تطبيقيّ لتعزيز الاحتواء وتحسين العلاقات بين المجموعات في المؤسّسات الأكاديميّة
الحرم الجامعيّ كحيّز مشترك
نموذج مفاهيميّ تطبيقيّ لتعزيز الاحتواء وتحسين العلاقات بين المجموعات في المؤسّسات الأكاديميّة
تعرّفوا على النموذج
مكوّنات النموذج
خطوات وإجراءات لبناء، تعزيز وحماية الأسس التنظيميّة، النفسيّة والاجتماعيّة للحرم الجامعيّ كحيّز مشترك
إلى مكوّنات النموذج
مكوّنات النموذج
خطوات وإجراءات لبناء، تعزيز وحماية الأسس التنظيميّة، النفسيّة والاجتماعيّة للحرم الجامعيّ كحيّز مشترك
إلى مكوّنات النموذج
مكوّنات النموذج
خطوات وإجراءات لبناء، تعزيز وحماية الأسس التنظيميّة، النفسيّة والاجتماعيّة للحرم الجامعيّ كحيّز مشترك
إلى مكوّنات النموذج
مكوّنات النموذج
خطوات وإجراءات لبناء، تعزيز وحماية الأسس التنظيميّة، النفسيّة والاجتماعيّة للحرم الجامعيّ كحيّز مشترك
إلى مكوّنات النموذج
مراحل النموذج
سيرورة تقدّم منظّمة وتدريجيّة لتعزيز الاحتواء وتحسين العلاقات بين المجموعات في المؤسّسة الأكاديميّة
إلى مراحل النموذج
مراحل النموذج
سيرورة تقدّم منظّمة وتدريجيّة لتعزيز الاحتواء وتحسين العلاقات بين المجموعات في المؤسّسة الأكاديميّة
إلى مراحل النموذج
مراحل النموذج
سيرورة تقدّم منظّمة وتدريجيّة لتعزيز الاحتواء وتحسين العلاقات بين المجموعات في المؤسّسة الأكاديميّة
إلى مراحل النموذج
حول النموذج
يوفّر نموذج الحرم الجامعيّ كحيّز مشترك أدوات نظريّة وتطبيقيّة تعزّز العلاقات المُثلى بين مختلف الفئات الاجتماعيّة في المؤسّسة الأكاديميّة. يقدّم النموذج إطارًا منظّمًا لتعزيز الاحتواء في حرم جامعيّ متنوّع - كأداة لتقييم صورة الوضع في المؤسّسة من خلال مراجعة الإجراءات، السيرورات والهياكل الحاليّة، وكمجموعة تضمّ خطوات العمل في سيرورة تقدّم منظّمة، وكمصدر إلهام لإدارة التفكير الشامل وتنفيذ خطّة إستراتيجيّة لبناء الحرم الجامعيّ كحيّز مشترك.
يوفّر نموذج الحرم الجامعيّ كحيّز مشترك أدوات نظريّة وتطبيقيّة تعزّز العلاقات المُثلى بين مختلف الفئات الاجتماعيّة في المؤسّسة الأكاديميّة. يقدّم النموذج إطارًا منظّمًا لتعزيز الاحتواء في حرم جامعيّ متنوّع - كأداة لتقييم صورة الوضع في المؤسّسة من خلال مراجعة الإجراءات، السيرورات والهياكل الحاليّة، وكمجموعة تضمّ خطوات العمل في سيرورة تقدّم منظّمة، وكمصدر إلهام لإدارة التفكير الشامل وتنفيذ خطّة إستراتيجيّة لبناء الحرم الجامعيّ كحيّز مشترك.
يوفّر نموذج الحرم الجامعيّ كحيّز مشترك أدوات نظريّة وتطبيقيّة تعزّز العلاقات المُثلى بين مختلف الفئات الاجتماعيّة في المؤسّسة الأكاديميّة.
يقدّم النموذج إطارًا منظّمًا لتعزيز الاحتواء في حرم جامعيّ متنوّع - كأداة لتقييم صورة الوضع في المؤسّسة من خلال مراجعة الإجراءات، السيرورات والهياكل الحاليّة، وكمجموعة تضمّ خطوات العمل في سيرورة تقدّم منظّمة، وكمصدر إلهام لإدارة التفكير الشامل وتنفيذ خطّة إستراتيجيّة لبناء الحرم الجامعيّ كحيّز مشترك.
يوفّر نموذج الحرم الجامعيّ كحيّز مشترك أدوات نظريّة وتطبيقيّة تعزّز العلاقات المُثلى بين مختلف الفئات الاجتماعيّة في المؤسّسة الأكاديميّة. يقدّم النموذج إطارًا منظّمًا لتعزيز الاحتواء في حرم جامعيّ متنوّع - كأداة لتقييم صورة الوضع في المؤسّسة من خلال مراجعة الإجراءات، السيرورات والهياكل الحاليّة، وكمجموعة تضمّ خطوات العمل في سيرورة تقدّم منظّمة، وكمصدر إلهام لإدارة التفكير الشامل وتنفيذ خطّة إستراتيجيّة لبناء الحرم الجامعيّ كحيّز مشترك.
بيانات وأبحاث
يرتبط تحسين العلاقات بين المجموعات في الحرم الجامعيّ بالحصانة المؤسّسيّة: تُظهر الاستطلاعات التي أجراها القسم الأكاديميّ في مركز أكورد أنّ للّقاء الإيجابيّ، حتّى لو كان قصيرًا جدًّا، بين اليهود والعرب تأثيرًا كبيرًا وطويل الأمد على استعداد الطلّاب للتقارب الاجتماعيّ وشعورهم بالانتماء إلى المؤسّسة الأكاديميّة. من ناحية أخرى، أدّى اللقاء السلبيّ إلى زيادة مستويات الخوف، الغضب والكراهية، وأضرّ بالشعور بالانتماء لدى كلا المجموعتين.
للاطّلاع على نتائج الاستطلاعات السابقة
التنوّع، الاحتواء وتحسين العلاقات بين المجموعات في الأكاديميا
الحيّز الأكاديميّ كساحة اجتماعيّة
على مدى العقدَين الماضيَين، أصبحت الساحة الأكاديميّة في إسرائيل - حيث يدرس مئات الآلاف من الطلّاب كلّ عام - حيّزًا متنوّعًا بشكل متزايد.
بالنسبة للكثيرات والكثيرين، يمثّل الحرم الجامعيّ حيّزًا للقاءات الأولى مع مختلف الفئات الاجتماعيّة.
إنّ إدارة العلاقات بين الطلّاب من الأغلبيّة والأقلّيّات على محاور مختلفة - القوميّة، والعرق، والدين، والجنس، والجغرافيا، والإعاقة، وغير ذلك - تمثّل فرصة اجتماعيّة بالغة الأهمّيّة، ممّا يجعل الجامعات ساحة مركزيّة لتعزيز وتحسين العلاقات بين مختلف المجموعات في إسرائيل.
التنوّع، المساواة والاحتواء (DEI) في حالة اضطراب
وعلى وجه التحديد، برامج التنوّع، المساواة والاحتواء (DEI) في الولايات المتّحدة تشهد مؤخّرًا تغييرًا جذريًّا - وخاصة منذ كانون الثاني 2025 - ممّا يقوّض بشكل كبير إنجازاتها العديدة والمكانة المركزيّة التي تمكّنت من ترسيخها في الأوساط الأكاديميّة.
مع ذلك، فقد اخترنا استخدام النموذج في أمثلة من العمل المكثّف والجادّ في المؤسّسات الأكاديميّة الأمريكيّة في هذا المجال.
لا ينبغي اعتبار تراجع التقدّم في برامج التنوّع والاحتواء في الولايات المتّحدة دليلًا على جودتها، أو على أهمّيّة المعرفة الواسعة المتراكمة فيها على مرّ السنين، أو على حيويّتها.
من المناسب، بل ومن المهمّ، استخدام هذه المعرفة والتعلّم منها – لملاءمتها لإسرائيل والإصرار على أكاديميّة متنوّعة وشاملة، أكاديميّة تشكّل مجتمعًا مشتركًا على صورتها الخاصّة ولا تعكس فقط الواقع الاجتماعيّ والسياسيّ الذي تعمل فيه.
الصلات العالميّة والتفرُّد المحلّيّ
يختلف الواقع في إسرائيل اختلافًا كبيرًا عن أماكن أخرى في العالم حيث تنشغل الأوساط الأكاديميّة بتعزيز التنوّع والاحتواء وتحسين العلاقات بين المجموعات.
الصراع القوميّ العنيف والحرب المستمرّة، التوتّرات الاجتماعيّة الشديدة المحيطة بالمؤسّسات الحكوميّة، أزمة الثقة بين المجتمع العربي والأوساط الأكاديميّة بعد 7 أكتوبر - كلّ هذه الأمور وغيرها تؤثّر على الواقع في الحرم الجامعيّ.
مع ذلك، يتضمّن النموذج أيضًا أمثلة من مؤسّسات أكاديميّة من مختلف أنحاء العالم. التعلّم من المؤسّسات الأكاديميّة الرائدة حول العالم أمر مهمّ:
1. يمكن أن تكون بمثابة مصدر إلهام لـ "ترجمة" مناسبة للواقع الإسرائيليّ.
2. تسمح بتحديد الأفق المرغوب فيه والتخطيط للخطوات الأولى للتقدّم نحوه.
3.تحدّد موقع الأوساط الأكاديميّة في إسرائيل مقارنة بأماكن أخرى في العالم - وهذا أمر مهمّ للتأمّل، التعلّم واستخلاص العبر.
الصلات العالميّة والتفرُّد المحلّيّ
يختلف الواقع في إسرائيل اختلافًا كبيرًا عن أماكن أخرى في العالم حيث تنشغل الأوساط الأكاديميّة بتعزيز التنوّع والاحتواء وتحسين العلاقات بين المجموعات.
الصراع القوميّ العنيف والحرب المستمرّة، التوتّرات الاجتماعيّة الشديدة المحيطة بالمؤسّسات الحكوميّة، أزمة الثقة بين المجتمع العربي والأوساط الأكاديميّة بعد 7 أكتوبر - كلّ هذه الأمور وغيرها تؤثّر على الواقع في الحرم الجامعيّ.
مع ذلك، يتضمّن النموذج أيضًا أمثلة من مؤسّسات أكاديميّة من مختلف أنحاء العالم. التعلّم من المؤسّسات الأكاديميّة الرائدة حول العالم أمر مهمّ:
1. يمكن أن تكون بمثابة مصدر إلهام لـ "ترجمة" مناسبة للواقع الإسرائيليّ.
2. تسمح بتحديد الأفق المرغوب فيه والتخطيط للخطوات الأولى للتقدّم نحوه.
3.تحدّد موقع الأوساط الأكاديميّة في إسرائيل مقارنة بأماكن أخرى في العالم - وهذا أمر مهمّ للتأمّل، التعلّم واستخلاص العبر.
التنوّع، الاحتواء وتحسين العلاقات بين المجموعات في الأكاديميا
الحيّز الأكاديميّ كساحة اجتماعيّة
على مدى العقدَين الماضيَين، أصبحت الساحة الأكاديميّة في إسرائيل - حيث يدرس مئات الآلاف من الطلّاب كلّ عام - حيّزًا متنوّعًا بشكل متزايد.
بالنسبة للكثيرات والكثيرين، يمثّل الحرم الجامعيّ حيّزًا للقاءات الأولى مع مختلف الفئات الاجتماعيّة.
إنّ إدارة العلاقات بين الطلّاب من الأغلبيّة والأقلّيّات على محاور مختلفة - القوميّة، والعرق، والدين، والجنس، والجغرافيا، والإعاقة، وغير ذلك - تمثّل فرصة اجتماعيّة بالغة الأهمّيّة، ممّا يجعل الجامعات ساحة مركزيّة لتعزيز وتحسين العلاقات بين مختلف المجموعات في إسرائيل.
التنوّع، المساواة والاحتواء (DEI) في حالة اضطراب
وعلى وجه التحديد، برامج التنوّع، المساواة والاحتواء (DEI) في الولايات المتّحدة تشهد مؤخّرًا تغييرًا جذريًّا - وخاصة منذ كانون الثاني 2025 - ممّا يقوّض بشكل كبير إنجازاتها العديدة والمكانة المركزيّة التي تمكّنت من ترسيخها في الأوساط الأكاديميّة.
مع ذلك، فقد اخترنا استخدام النموذج في أمثلة من العمل المكثّف والجادّ في المؤسّسات الأكاديميّة الأمريكيّة في هذا المجال.
لا ينبغي اعتبار تراجع التقدّم في برامج التنوّع والاحتواء في الولايات المتّحدة دليلًا على جودتها، أو على أهمّيّة المعرفة الواسعة المتراكمة فيها على مرّ السنين، أو على حيويّتها.
منالمناسب،بلومنالمهمّ،استخدامهذهالمعرفةوالتعلّممنها – لملاءمتهالإسرائيلوالإصرارعلىأكاديميّةمتنوّعةوشاملة،أكاديميّةتشكّلمجتمعًامشتركًاعلىصورتهاالخاصّةولاتعكسفقطالواقعالاجتماعيّوالسياسيّالذيتعملفيه.
الصلات العالميّة والتفرُّد المحلّيّ
يختلف الواقع في إسرائيل اختلافًا كبيرًا عن أماكن أخرى في العالم حيث تنشغل الأوساط الأكاديميّة بتعزيز التنوّع والاحتواء وتحسين العلاقات بين المجموعات.
الصراع القوميّ العنيف والحرب المستمرّة، التوتّرات الاجتماعيّة الشديدة المحيطة بالمؤسّسات الحكوميّة، أزمة الثقة بين المجتمع العربي والأوساط الأكاديميّة بعد 7 أكتوبر - كلّ هذه الأمور وغيرها تؤثّر على الواقع في الحرم الجامعيّ.
مع ذلك، يتضمّن النموذج أيضًا أمثلة من مؤسّسات أكاديميّة من مختلف أنحاء العالم. التعلّم من المؤسّسات الأكاديميّة الرائدة حول العالم أمر مهمّ:
1. يمكن أن تكون بمثابة مصدر إلهام لـ "ترجمة" مناسبة للواقع الإسرائيليّ.
2. تسمح بتحديد الأفق المرغوب فيه والتخطيط للخطوات الأولى للتقدّم نحوه.
3.تحدّد موقع الأوساط الأكاديميّة في إسرائيل مقارنة بأماكن أخرى في العالم - وهذا أمر مهمّ للتأمّل، التعلّم واستخلاص العبر.
كيف يمكننا التقدّم من هنا؟
هل ترغبون في المزيد من القراءة عن خيارات بناء الحيّز المشترك في الحرم الجامعيّ؟
ابدأوا بالتعرف إلى مراحل النموذج.
